Українська мова

19.05.2020
Українська мова

УРОК розвитку зв’язного мовлення, 4 клас.

Тема: Твір - розповідь з елементами опису «Моя матуся»

Мета:

-        розширити знання учнів про тексти - описи 

зовнішності людини;

-        розвивати увагу, пам'ять, вміння спостерігати,

виявляти істотні риси;

-        збагачувати словниковий запас, вміння висловлювати

свої думки;

-        виховувати любов і повагу до своїх матусь.

Обладнання: портрети людей, опорні схеми, прислів’я.    

Хід уроку

І. Організація учнів до уроку.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

а) «Гарячий мікрофон»

-  Що таке текст?

/ Текст – це речення, що пов’язані між собою. До тексту можна дібрати заголовок.

-  Які є види текстів?

/ Текст-розповідьпро щось розповідає.

Текст-опис когось або щось описує.

Текст-міркування щось доводить, робить висновок.

-  Яке питання можна поставити до тексту - опису?

/ До тексту – опису можна поставити питання який?

б) Вірш - загадка.

Як побачиш: на картині

Намальовану хмарину,

А під нею квітне гай,

Чи вирує водограй,

Чи безмежне море синє,

Чи садок вишневий наш -

Мусиш знати, що картина

Називається.. .(пейзаж).

в) Словничок — довідничок.

Пейзаж - загальний вигляд якоїсь місцевості.

Портрет - мальоване, фотографічне зображення людини. 

ІІІ. Оголошення теми уроку.

На сьогоднішньому уроці будемо вчитися складати тексти - описи людей.

а) Розгляд портретів людей, їх аналіз.

ІV. Робота над складанням опису мами.

1) Вірш.

Хто вас дуже щиро любить,

І вбирає, і голубиь,

І кладе у постіль спати?

Хто для вас пісні співає,

 Хто в негодах забавляє,

Гарні вам дає ляльки

І розказує казки?

Хто узяв вас за руку

І до школи на науку

Вів, щоб розуму навчати?

2) Слово вчителя.Мама! Скільки спогадів і тепла таїть це магічне слово, бо в дитинстві ми не уявляємо свого життя без матусі та й гріє нас материнська ласка до старості! Образ матері оспіваний у музичних творах, прославлений у казках, легендах, увіковічений у картинах, опоетизований у віршах. Як гарно сказав Т.Г.Шевченко: «Нічого кращого немає, як тая мати молодая з своїм дитяточком малим»

3) Прислів'я про маму ( робота в групах).

- Які прислів’я про маму ви знаєте? Можна скористуватися підказками.

·                 Нема такого краму, щоб купити маму.

·                 Нема у світі цвіту цвітнішого над маківочки, нема ж і ріднішого над матіночки.

·                 Материн гнів, як весняний сніг: рясно впаде, та скоро розтане.

·                 На сонці тепло, а біля матері добре.

4) Словник на тему: «Характеристика людини».

    Усмішка – щира, добра, доброзичлива, яскрава, чудова, красива.

    Риси характеру – чуйний, грубий, гордий, скромний.

    Погляд – веселий, сумний, лагідний, злий.

    Обличчя - ніжне, веселе, засмучене, ласкаве.

    Волосся - русяве, коротке, кучеряве, чорне.

    Очі - карі, великі, голубі, ніжні.

    Ніс - кирпатий, прямий, симпатичний.

    Руки – ніжні, добрі, лагідні, золоті, працьовиті.

- Як можна звернутися до мами? (ненька, матуся, матусенька, рідненька, мила, рідна)

5) Колективна робота над складанням плану.

                                           План

1.    Як звати маму?

2.    Якими словами звертаємося до мами?

3.    Яка зовнішність?

4.    Риси характеру?

5.    За що її любимо?

6)Усне складання твору   учнями в групах за планом. Презентація складених

     творів  членами груп.

 7) Самостійне написання    твору учнями.

 8)  Індивідуальна робота з окремими учнями.

9)  Зачитування учнями складених творів та їх аналіз.

V . Підсумок уроку.

Мама - найдорожче слово в світі!

Де б не був ти, щоб ти не робив,

Назавжди вона твій шлях освітить ніжним серцем, відданим тобі.

Перегляд Презентації «Квіти для мами».

18.05.2020р.
Українська мова
https://naurok.com.ua/test/povtorennya-i-zakriplennya-materialu-za-rik-z-ukra-nsko-movi-4-kl-355855.html


15.05.2020р.

Тема. Урок розвитку зв’язного мовлення

Твір з елементами опису зовнішності людини «Моя матуся»

Мета: вчити писати твір з елементами опису зовнішності людини (мами); збагачувати активний словниковий запас; розвивати мовлення учнів; виховувати любов до мистецтва слова та любов і повагу до матері.

Обладнання: таблиця-помічниця у вигляді плану, таблиці- пам’ятки,  вислів про маму, орфографічні словники, картки для творчого списування.

Тип уроку: комбінований

  Хід уроку

І Привітання

-        Добрий день!

В цей день і в цей час

Ми раді бачити всіх вас!

 ІІ Організаційна частина.

- Для того, щоб час пройшов не марно, починаємо плідно працювати, дотримуючись девізу уроку.

       Душу і серце в роботу вкладу, кожну хвилину в труді бережу!

ІІІ Повідомлення мети уроку.

- А вкладати свою душу і серце нам сьогодні треба у роботу над твором з елементами опису зовнішності людини.

- Якщо ви будете уважно слухати вірш- пояснення, то зможете сказати, як називаються такі твори в мистецтві.

ІV Ознайомлення з поняттям «портрет».

     Якщо бачиш на картині –

Намальована людина:

Балерина чи шахтар,

Льотчик, лікар, генерал,

Може дівчинка маленька,

Чи бабусенька старенька,

В повний зріст, а може й ні,

В профіль, фас чи на коні,

В русі, сидячи, з букетом –

Знай, що все це є …

                                   (портретом)

- Отже ,зробіть висновок про поняття «портрет»

-Художники добиваються не тільки зовнішньої схожості, а й намагаються передати внутрішній світ людини: її почуття, емоції.

2. Постановка проблеми.

- Ми розглянули портрети, написані за допомогою фарб та пензля. А чи можна за допомогою художнього слова, так само правдиво, змалювати портрет людини?

3. Гра « Впізнай за описом».

- Нехай розсудить вас гра. Я буду читати твори-мініатюри з елементами опису зовнішності людини, зображеної  на одному з цих портретів, а ви будете, якщо впізнаєте, називати відповідний номер.

1. Ця людина має мужній вигляд. Очі спокійні, погляд впевнений. Рідке сиве волосся гладко зачесане назад, повні вуста, відкриті, немов щось говорять. Весь вигляд цієї людини одразу дисциплінує.

2. У цієї людини дуже добре і приємне обличчя: великі карі очі, ніжний рум’янець на щоках, обличчя округле, вуст ледь торкається посмішка, а на плечі спадає розкішне чорне волосся.

- А що саме допомогло вам впізнати портрет кожної людини?

- Ви жодного разу не помилились.

Отже, зробіть висновок про силу художнього слова. (Художнє слово має таку силу, як фарби і пензель в руках у художника).

V Повідомлення теми уроку

-        Сьогодні ми будемо намагатися оволодіти мистецтвом словесного малювання портрета добре відомої вам людини.

А кого ми будемо описувати ви зрозумієте, коли з окремих рядочків, які є на дошці складете строфу вірша.

(Колективне складання вірша)

                     Мамо, ти наймиліша,

                     Ти найгарніша, люба моя.

                     Мамо, ти моє сонечко,

                     Зірочка ясная, радість моя.

-        Яка ж для вас ваша матуся? (Найрідніша, найдобріша, найласкавіша…)

-        А з чим автор порівнює маму?

Наше завдання на уроці навчитися писати твір з елементами опису мами (робота над пам’ятками 3,4)

VІ Робота над складанням плану

Настала черга вам сказати слово про свою маму, та перш ніж складати твір, ми маємо пригадати з яких частин складається текст? (зачин, основна частина, кінцівка)

-        Текст починається з зачину, а з кого починається життя кожної людини? (В світі все починається з мами)

-        Цей вислів і буде зачином нашого твору. Як ви його розумієте?

3. Основна частина

- Ось ми і дійшли до основної частини, а оскільки мета нашого уроку написати твір з елементами опису  мами, я пропоную поглянути на фотографії своїх матусь і дати відповіді на запитання:

- Якої думки ви про зовнішність своєї мами? (найкрасивіша)

Отже, другим пунктом плану буде речення.

Моя матуся – найкрасивіша.

А) підготовча робота до опису мами;

- Перед вами лежить словничок, який допоможе краще описати маму. (додаток 2)

- На що треба звернути увагу, описуючи маму? (обличчя, волосся, ніс, очі, голос, серце)

- Перечитайте самостійно слова і виділіть простим олівцем ті, які допоможуть вам.

- Опис без порівняння буде негарним, тому поміркуйте з чим можна порівняти маму.

Промінчик                                                Голубка

Зіронька              Моя матуся, мов          Квіточка

Пташечка                                                  Бджілка

Отже, в план основної частини ми внесемо те, на що найбільш звернемо увагу, описуючи маму. (відкривається основна частина плану( (дод.1)

-        Хто хоче описати свою неньку за цими пунктами плану? (усний опис дітьми своїх мм)

5. Кінцівка

- А зараз треба довести розпочату справу до кінця, придумати кінцівку.

- Скажіть, яке ще більше почуття, ніж симпатія, є у вашій душі по відношенню до мами?

(Ми любимо свою маму, не уявляємо життя без неї)

-        Отже, вислів « Я дуже люблю свою неньку!» і буде кінцівкою твору.

VІІ Фізкультхвилинка

    Встаньте, діти, посміхніться,

    Землі нашій поклоніться,

    До сонечка потягніться,

    За промінчики візьміться.

    Зберіть трішечки тепла

    В свої рученята,

    Щоб матусі дорогій

    Вдома передати.

ІХ Зразок усних творів дітей.

Х. Орфографічна підготовка.

Давайте пригадаємо правопис деяких слів, які використовуємо в тексті: матусенька (вона, її ,у неї, на ній), волосся, обличчя.

-        Перед словами: як, наче, немов, мов, неначе у порівняннях ставимо кому.

ХІ Звернення до пам’ятки

ХІІ Самостійне написання твору (робота в зошиті)

5. Учні працюють  за картками, виконуючи творче завдання.

                      Картка

В світі все починається з мами

Моя матуся – найкрасивіша жінка на землі.

Моя рідненька – справжня красуня. У неї …голос, немов струмок. Дуже гарні… очі і … волосся. Руки у мами дійсно…, все вміють робити. А серце таке … і…, як літечко.

 Я дуже люблю свою матусю.

ХІІІ Самостійна перевірка робіт за пам’яткою. (12, дод.10)

ХІV Колективне слухання та редагування кількох учнівських робіт за цією ж пам’яткою

ХV Підсумок уроку.

-        Що сподобалось на уроці?

-        Що навчились робити, над чим треба працювати?

Пам’ятаймо, любі діти,

Пам’ятаймо завжди з вами,

Що для вас у всьому світі

Найдорожчі наші мами.

ДОДАТКИ

                            План

1.       В світі все починається з мами.

2.       Моя матуся – найкрасивіша.

1)       Яке обличчя у мами?

2)       Яке волосся?

3)       Які очі?

4)       Який ніс?

5)       Який голос?

6)       Яке серце?

3.       Я дуже люблю свою неньку.

                  

                   Таблиця – помічниця

Обличчя – невелике, кругле, як яблуко.

Волосся – чорне, блискуче, як нічка.

Очі – великі, карі,наче стиглі черешні.

Ніс – маленький, кругленький, немов картоплинка.

Голос – ніжний, дзвінкий, неначе весняний струмочок.

Серце – добре, тепле, мов літечко.

                          Словничок

Обличчя: невелике, кругле, продовгувате, миловидне, симпатичне, цікаве, виразне, спокійне, сумне, добре, мудре, веселе, веснянкувате.

Волосся: густе, рідке, довге, коротке, пряме, кучеряве, жорстке, шовкове, блискуче, світле, чорне, каштанове, русяве, біляве.

Ніс: великий, маленький, довгий, короткий, прямий, кирпатий, горбатий, широкий, тонкий.

Очі: великі, глибоко посаджені, примружені, сині, голубі, зелені, карі, сірі, чорні, ясні, сяючі, розумні, уважні,добрі, ніжні, привітні.






12.05.2020р.
Укр.мова

Тестування.
https://docs.google.com/forms/d/1uDI9BbKQfFvSAiQT5avPv4KUul0LEOQoOwyTraO6_-U/edit





06.05.2020
Українська мова
Тема. Повторення. Дієслово.Прислівник.
Мета: закріпити знання про частини мови; 
Тестування на платформі Клас https://docs.google.com/forms/d/1BeANJ0dOo0cDIIHQdeNE33VOC1ZRXCO89oMn8hDitWI/edit?usp=forms_home&ths=true







05.05.2020р
Українська мова

Тема: Займенник. Числівник.Повторення.

Мета: повторити вивчене про займенник та числівник як частини мови, удосконалювати вміння знаходити займенники й числівники в тексті, визначати їхні граматичні ознаки; удосконалювати орфографічні навички; виховувати патріотичні почуття;  розвивати пам’ять, мислення, мовлення.

Тип уроку: урок повторення вивченого.

Обладнання: підручник, проектор.

Хід уроку

І. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчання.

ІІ. Повторення ключових питань.

Прочитати спроектовані через проектор речення. Знайти в тексті слова, що вказують на предмети, їхні ознаки, кількість, не називаючи їх. Якими частинами мови є ці слова? Замість якого іменника вживається в реченнях кожен із займенників?

1. Душу, тіло ми положим за нашу свободу! (П. Чубинський.) Є щось святе в словах «мій рідний край». Його історія… В ній стільки гіркоти! (Л. Забашта.) Кожного чоловіка до свого краю тягне. Нашому роду нема переводу. (Нар. творч.)

2. Я пам’ятаю кожне слово, дивлюсь, як ви заходите у клас. І дзвонить ранком дзвоник малиново, і вчителька стрічає знову нас. (М. Сингаївський) Кожен місяць, кожну пору на землі нове вбрання. Й ми самі не ті, що вчора, ми зростаємо щодня. (Н. Забіла.)

Бесіда.

·       Яка частина мови називається займенником?  Навести приклади.

·       Замість слів якої частини мови вживаються займенники?

·       Пояснити назву займенник.

·       Як змінюються займенники?

·       Яка роль займенників у мовленні?

Робота з підручником. Виконання вправи 61 (усно).

ІІІ. Виконання  вправ на повторення.

Записати речення. Підкреслити займенники, визначити ознаки кожного (скориставшись таблицею «Відомості про частини мови» на с. 18).

Я  з  роду, що любить свободу. Як ми будем в мирі жити, нас не зломити. Не буде добра, як між нами ворожда. За чесне діло ти стій сміло!  Земля мила, де тебе мати народила. Воля нам дорожча за життя.  (Нар. творч.)

Переписати, вставляючи пропущені букви. Підкреслити займенники, поставити кожного з них запитання.

Ти посп..тай зв..чайного займенника, за кого він у мові? За імен..ика! Хоч може цей наш скромний пос..редник  замінювать ч..слівник і прикметник. (Д. Білоус.)

Робота біля дошки.

Записати речення. Якими частинами мови є виділені слова? Як ви це визначили?

А дівчаткам і хлоп’ятам не сиділось вдома всім. Треба в школу на дев’яту, а вони зійшлися в сім. (П. Воронько.) Ми додому бігли вдвох, несли в двох руках горох. (Нар. творч.)

ІV. Повторення ключових питань.

Бесіда.

·       Яка частина мови називається числівником?

·       На які питання відповідають числівники? Навести приклади числівників. 

·       Як змінюються числівники? Навечти приклади.

V. Виконання  вправ на повторення.

Вибірковий диктант.

Виписати числівники (у формі називного відмінка), до кожного поставити питання.

Я – один, а з татом – двоє, тато, мама, я – вже троє, разом з братом нас – чотири, ми з четвертої квартири. Ще дідусь, він буде п’ятий. Можна далі рахувати. (В. Новомирова.) На дітей батьки багаті – одинадцятеро в хаті. (Д. Білоус.) Заходилася стонога прямо посеред дороги впорядковувати ноги: виплутала першу, п’яту, потім третю і дев’яту, двадцять другу й двадцять шосту. Потім… все пішло не просто, бо коли знайшла тридцяту, вже забула про двадцяту. А поки її шукала, п’ята знову десь пропала. (І. Світличний.) Всі сто ніжок обмітала, всі сто ніжок витирала. (Г. Бойко.)

Робота біля дошки. Записати прислів’я. Визначити числівники, підкреслити їх. До кожного з числівників поставити питання.

Брехня стоїть на одній нозі, а правда – на двох. Одному не страшно, а двом – веселіше. Природа одному мама, а другому мачуха. Одно літо ліпше, як сто зим. Хто один раз збрехав, тому на другий раз не повірять. П’ять днів нічого не робимо, на шостий відпочиваємо, на сьомий пригод шукаємо.    

Народна творчість.

Прочитати (прослухати) загадки, відгадати їх. Вказати вжиті в загадках числівники. До кожного з них поставити питання.

У сімох братів по одній сестрі. Чи багато сестер?  2. Йшли син з батьком та дід із внуком. Скільки їх?  3. У двох матерів по п’ять синів, одне ім’я у всіх. 4. Шість ніг, дві голови, один хвіст. Що це таке? 5. Два стоять, два лежать, п’ятий ходить, шостий водить, сьомий пісні співає. 6. Дванадцятеро братів  один за одним ходять, один одного не бачать. 7. Мовчить, а сто дурнів навчить. 8. Хто вранці ходить на чотирьох, удень на двох, а ввечері на трьох? 9. Під одним ковпаком сімсот козаків.

Народна творчість.

Відгадки.

1. Одна. 2. Троє. 3. Руки і пальці. 4. Вершник і кінь. 5. Косяки, скрипучі двері, людина, яка відчиняє їх. 6. Місяці. 7. Книжка. 8. Людина. 9. Маківка.

Пояснювальний диктант. 

Підкреслити числівники, визначити їхні відмінки.

У семи няньок дитина без носа. Працює до сьомого поту. Риба й гості псуються третього дня. Хто більше трьох днів п’є й танцює, той двадцять п’ять днів голодує. Це той, що одним пострілом сорок сім качок б’є. Багатство одного може стати причиною бідності десятьох. Одному мука, а десятьом наука. Хто має надію, до ста літ молодіє.

Народна творчість.

Попереджувальний диктант.

Числівники підкреслити. До кожного числівника поставити питання.

1. Облітав журавель сто морів, сто земель. (П. Воронько.) Вночі на небо подивись, коли нема хмарок! Побачиш там Великий Віз, а в ньому – сім зірок. (Н. Забіла.) Різдво Христове відзначають сьомого січня. Незалежність України було проголошено десять років тому. (З газ.) Сьогодні зозуля у лузі широкім мені накувала аж тисячу років. (Є. Гуцало.) Налічила всім літа. Двадцять, тридцять, аж до ста! (Л. Компанієць.) Український карбованець поділявся на двісті шагів.

2. Ходять, ходять дві голубки білі і зерен шукають по подвір’ю. (О. Маковей.) Ой у полі три тополі, а четверта в’яне. З піснями ширший світ в сто раз. (П. Воронько.) Перший кишеньковий годинник було створено п’ятсот років тому. Людська волосинка завтовшки п’ять сотих міліметра витримує вантаж  сто грамів. Найперший у світі автомобіль з'явився сто п'ятнадцять років тому. Першу в Україні публічну бібліотеку було відкрито сто сімдесят років тому в Одесі. (З календ.)

VІ. Підбиття  підсумків  уроку.

VІІ. Домашнє завдання.

04.05.2020р.
Українська мова.
Тема .Іменник. Прикметник
Мета: закріпити знання про частини мови і їхній зв'язок; розвивати, мислення , увагу; 

І варіант

1. Познач рядок із правильним закінченням речення.

За числами, відмінками, родами (в однині) змінюються…

А) іменники;

Б) прикметники;

В) дієслова.

2. Вибери словосполучення, у якому прикметник вжито у переносному значенні.

А) пшеничне поле;

Б) пшеничне борошно;

В) пшеничне волосся.

3. Познач рядок прикметників-синонімів.

А) радісний, веселий, усміхнений;

Б) широкий-вузький, рідний-чужий;

В) сильний, гарний, розумний.

4. Познач рядок прикметників, ужитих у формі давального відмінка.

А) холодної, слухняної, доброї;

Б) на холодному, на слухняній, на добрій;

В) холодній, слухняній, добрій.

5. Списати, уставляючи пропущені закінчення.

     Петрик був слухнян… і чемн… син…  . Ганнуся накрилася від дощу гумов… плащ…  . Зимовий ліс зустрів нас казков… тиш…  . Над висок… круч… літали галасливі птахи.

6. Склади і запиши словосполучення, розкриваючи дужки. Визнач рід та число іменника і зв'язаного з ним прикметника.

Жовтий (папір, листя, диня, квіти).

7. Спиши, розкриваючи дужки. Визнач відмінок прикметників.

     Дідусь випив (джерельна) води. (Кращий) читачеві бібліотеки вручили цінний подарунок. На (сонна) землю падає сніг. Древні слов'яни вважали дуб (священне) деревом. У (хвойний) лісі легко дихається.

8. Від іменників, що в дужках, утвори прикметники із суфіксами -ськ-, -зьк-, -цьк-. З двома утвореними словосполученнями склади речення.

(Кавказ) гори, (море) берег, (чумак) пісня.

Іменник. Прикметник

ІІ варіант

1. Познач рядок із правильним закінченням поданого речення.

Прикметники змінюються…

А) за числами і відмінками

Б) за числами , відмінками, родами (в однині);

В) за родами і числами.

2. Вибери словосполучення, у якому прикметник вжито у переносному значенні.

А) залізна руда;

Б) залізна ложка;

В) залізний характер.

3. Познач рядок прикметників-антонімів.

А) потужний, сильний, міцний;

Б) широкий-вузький, рідний-чужий;

В) сильний, гарний, розумний.

4. Познач рядок прикметників, ужитих у формі місцевого відмінка.

А) зимовій, ранковій. вечірній;

Б) зимової, ранкової,вечірньої;

В) у зимовій, у ранковій, у вечірній.

5. Списати, уставляючи пропущені закінчення.

     Учень замислився над логічн… задач…  . Кіт ласував спійман… миш…  . Івасик був розумн… і кмітлив… школяр…  . Діти пригощалися рум'ян… калач…  .

6. Склади і запиши словосполучення, розкриваючи дужки. Визнач рід та число іменника і зв'язаного з ним прикметника.

Червоний (яблуко, сукня, олівець, вишні).

7. Спиши, розкриваючи дужки. Визнач відмінок прикметників.

     Проміння (вечірнє) сонця освітлювало соснові верхівки. На (вечірнє) небі з'явилися перші зорі. У лісі діти бачили (прудка) білочку. Сніг укрив (біла) ковдрою чорну землю. (Маленький) котику налили молочка.

8. Від іменників, що в дужках, утвори прикметники із суфіксами -ськ-, -зьк-, -цьк-. З двома утвореними словосполученнями склади речення.

(Україна) мова, (козак) слава, (Запоріжжя) Січ.

29.04.2020р.
Українська мова.
Тема :Закріплення.Вправи на встановлення зв’язку прикметників з іменниками.

Мета уроку:        -поглиблювати знання учнів про прикметник як частинумови, з’ясовуватироль прикметників у мовленні, встановлювати зв’язок прикметників з іменниками,вчити знаходити прикметники в тексті, складати словосполучення й речення;
          -розвивати вміння вживати прикметники у мовленні, розвивати усне і письмове мовлення та поповнювати словниковий запас учнів;

Тип уроку. Урок засвоєння знань, умінь і навичок.

ХІД  УРОКУ

І. Організаційний   момент.

ІІ. Актуалізація  знань  учнів.

1.«Мозковий штурм»  починаймо,

    Усе, що про прикметникзнаємо, пригадаймо.

-         Дайте визначенняприкметника. Наведітьприклади.

-         Ізякоючастиноюмовипов'язаний у реченні?

-         Наведіть приклади зв’язкуприкметника з іменником?

-         Синтаксична роль. У реченні виступає… .              

-         Від якогословау словосполученнііменник + прикметник ставимопитання?

2.Утворисловосполучення ІМЕННИК + ПРИКМЕТНИК. 

Користуючись «Схемою-опорою», виписати словосполучення.

Реве та стогне Дніпр широкий, (Дніпр (який?)широкий)

сердитий вітер завивав, (вітер (який?)сердитий)

додолу верби гне високі ( верби (які?) високі)

горами хвилю підійма… Т.Шевченко

IІІ. Практичне закріплення навчальних досягнень учнів.

1.              Гра «Ланцюжок»

Весна (яка?) – чарівна, ніжна, осяйна, весела, прозора, світла, пригожа, дивна, своєчасна, красива й жива, сонячна, яскрава, зелена.

2.«Відгадай предмет за ознакою».

Нова, чиста, дерев’яна, глибока .(Криниця)

Блискучий, білий і м’який,

Холодний, чистенький, пухкий. (Сніг)

Свіжий, солоний, смачний і хрусткий,

Довгий, зелений, пахучий такий! (Огірок)

Пухнасте, жовтеньке, м’якеньке,

Беззахисне, мале-маленьке. (Курчатко)

3.

4.

5.Гра «З букв одного слова»
Для гри можна використати такі слова:
● айстри (старий, три, рис, сир, тир);
● акваріум (мак, кава, міра, кара, мука, рама, ріка, віра, кір, рука, крам, вік);
● демонстрація (Дора, ре, це, море, сад, сонет, ...... сіно, сотня, сонце, сто, Інна, цар)6.Гра «Заборонений прикметник»
Учитель диктує речення. Речення, в яких є прикметники на означення кольору, писати не можна.
Виграє той, хто правильно виконає завдання.
Для цієї вправи можна використати такі речення:
1. Ви знаєте, як липа шелестить у місячні весняні ночі?
2. Ви знаєте, як сплять старі гаї?
3. Як упав же він із коня та й на білий сніг.
4. На призьбі дід старий, як сон.
5. Проти сонця дим, проти зимнього патлатий.
6. Мій травень золотий, зелений травню! Мій травню голосний — на всі дороги!














28.04.2020р
Українська мова.
Тема : Контрольна робота. Диктант.

Будьте друзями природи!

       Усе живе в лісі потребує у червні особливої уваги і врівноваженості людини.

       У повітрі пурхає безліч синиць, дроздів, стрижів, солов’їв.  Вони винищують шкідників і виховують нове покоління захисників зелених насаджень. 

        Линяють цієї пори гуси, качки, тетеруки, глухарі. Ці великі птахи на якийсь час втрачають здатність літати.

       У лосів, оленів, козуль з’являється малеча. Зовсім беззахисна лежить вона серед високої трави.

      Не тривожте звірів і птахів! Не галасуйте, не співайте, не включайте приймачів у лісі! Послухайте краще його чарівну музику. Будьте справжніми друзями живої природи!                                                      (84 слова)

27.04.2020р.
Українська мова

Тема. Слово. Лексичне значення слова.

Мета: узагальнити знання учнів про лексичне значення слова; повторити поняття про пряме та переносне значення слів, однозначні та багатозначні слова, синоніми та антоніми;розвивати  вміння визначати значення слова в контексті, вживати їх у своєму мовленні ;збагачувати словниковий запас; виховувати інтерес рідного слова.

Обладнання. Сигнальні картки для визначення на­строю учнів ( Смайлик), картки для індивідуальної роботи, ілюстративний матеріал.

Тип уроку. Урок повторення та узагальнення знань.

Хід уроку

І. Організація класу до роботи.

1.Хвилинка настрою.

– Сьогодні у нас  незвичайний урок – подорож . Під час уроку поруч з вами будуть Смайлики, за допомогою яких ви можете виразити свій настрій . Підніміть вгору той Смайлик, який показує ваш настрій на початку уроку.

– Налаштуймося на позитивну роботу. Усміхніться одне одному, подумки побажайте успіхів.

Девіз уроку :

Не просто слухати, а чути.

Не просто дивитися, а бачити.

Не просто відповідати, а міркувати.

Дружно і плідно працювати.

·        Бажаю вам відчути радість і задоволення від спільної роботи на уроці .

ІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів .

1.     Вступне слово вчителя.

Життя людини без мови немислиме, неможливе.

Мова – це шлях, яким кожен із нас іде від колиски до усвідомлення себе

громадянином. Її потрібно не лише любити, а й берегти, вивчати і знати. Багато письменників і поетів описували красу мови. Вони казали, що українська мова ніжна і мила, мелодійна і дзвінка , солов’їна і барвінкова. Вона багатогранна. В ній є порівняння, слова з прямим і переносним значенням, слова, які звучать і пишуться однаково, слова, близькі за значенням.

·        Сьогодні ми помандруємо країною Лексикологія.

–     А що вивчає лексикологія?

2.Повідомлення теми та мети уроку.

У країні Лексикологія  існують цікаві  міста з незвичайними назвами:…. Потрапляючи до кожного  з них , ми будемо говорити про слова та їх лексичне значення ; однозначні та багатозначні слова, а також вчитимемося працювати з тлумачним словником української мови, будемо складати речення.  А допоможуть вам у цьому ваша увага, вміння та старанність.  Тож , вирушаймо.

ІІІ. Повторення та узагальнення знань учнів.

1.     Зупинка «Пряме і переносне значення слів».

1)Гра «Ти мені, я тобі»

–        Мені сьогодні до рук потрапив ось такий незвичайний «мовний» кубик. На ньому надписи: гострий ніж, солодке яблуко, черствий хліб, хлопчик іде, каштанове волосся, золотий ланцюжок…

–        В якому значенні вжиті ці словосполучення ?

–        Ми завітали до міста, де живуть слова з прямим і переносним значенням.

Вчитель називає  словосполучення в прямому значенні, а діти  підбираєте в переносному.

2.     Зупинка «Багатозначні слова» .

·        Інсценізація «Коса»

1 дівчинка. – Яка я гарна, мене вкриває шовкова трава і змивають хвилі.
2 дівчинка. – Зате я дуже гостра і можу знищити твою шовкову траву!
3 дівчинка. – Чим ви хвалитесь? Ось я буваю і чорною, і русою, і золотавою,і довгою, і короткою. Але я  маю однакове з вами ім’я.

Учитель: – Яке ж їхнє спільне ім’я? (Коса)

·        Як вимовляються їхні імена , однаково?

·        Отже, який зробимо висновок? (Вони однаково звучать і однаково

пишуться. )

Учитель до дівчаток:

– Що означає твоя коса? (Моя – морська коса.)  (Відповіді ілюструються .)

–  Що означає твоя коса? (Моя – знаряддя праці)  Хто з вас тримав у руках косу? Слід обережно користуватися нею.

– Що означає твоя коса? (Моя – дівоча коса).

Отже, слово коса має різні  значення.

4)Відгадування загадок.дверях, у замку,
я і в нотному рядку.
Можу гайку загвинтити
і у вирій полетіти. (Ключ)

·        У кому значенні вживається слово ключ?  (Дверний , гайковий, музичний, журавлиний.)

Має вуса й пишний хвіст,

Й дуже гарну звичку:

Спершу добре він поїсть,

Після – вмиє личко. (Котик)

·        У кому значенні вживається слово котик? (Котики – тварини, вербові котики)

Не хижак , а зуби має,

Не гризе і не кусає.(Гребінець)

·        У кому значенні вживається слово гребінець?(Гребінець – предмет для

розчісування волосся, гребінь морської хвилі, гірський гребінь, гребінь у півня).

·        Які ви знаєте багатозначні слова?

·        У якому новому значенні вживаються тепер слова?

(У автомобілі (двірник) людина, яка прибирає; сумка, портфель

(дипломат) працівник посольства; комп’ютерний (диск) автомобільний; 

тварина (миша) комп’ютерна.)

4.Фізкульхвилинка.

5.Зупинка «Однозвучні слова».

1) Робота над реченням .(на дошці)

Йшов Іванко– вгору ніс,
Він оцінки гарні ніс.

–    Як правильно пояснити значення слова? (Скласти речення або словосполучення)

2)Робота в парах. 

Діти об’єднуються   у пари. На партах  – картки . Читають  речення, знаходять  однозвучні слова, пояснюють  їх значення.

Наш Барбос буває дуже злий. Злий мені, мамо, на руки теплої води.
Вулицею йшли три дівчини. Не три сильно скло, бо трісне.

Мила дівчинка привіталася з бабусею. Сьогодні матуся мила вікна.

Дорога стелилась через золоте поле пшениці. Дорога ваза з волошками стояла на столі.

3) Робота з підручником.  Пояснюють  значення виділених слів. Ділять виділені слова для переносу. Записують їх.

6.     Зупинка «Синоніми».

1)Робота в парах (із словниками синонімів)

Діти добирають  синонімічні пари.

Дорога, алфавіт, майдан, бажати,  думати, оборонець.

( Шлях, азбука,  площа, хотіти,  міркувати, захисник.)

·        Для чого в українській мові потрібні слова, близькі за значенням?(Щоб

уникати повторень слів у реченні)

–  Ми  ще раз переконались як необхідні в нашій мові синоніми. Вони допомагають нам  збагатити наше усне мовлення  новими словами, зробити її мелодійною.

2) Вправа «Мозковий штурм».

Скласти синонімічний ряд до поданого слова. Побудувати речення.

(Страва, харч, корм, пожива)

7.     Вправи для стомлених пальчиків.

А) Шелест листя (діти піднімають руки вверх, імітують шелест листя)

Б) Імітація кружляння осінніх листочків в повітрі.

В) Осінній дощик барабанить по листочках.

7.     Зупинка «Антоніми».

1)Робота з прислів’ями.

Діти визначають  слова, протилежні за значенням.

 Праця чоловіка годує, а лінь марнує.

Краще гірка правда, ніж солодка брехня.

Правда солона, а брехня солодка.

Згода дім будує, а незгода руйнує.

2)Гра «Знайди пару».

У кожного учня на парті листочок з написом слова антоніма.  На дошці записані слова:радість, мир, добро,  щастя, достаток, праця, друг.

(Смуток,  війна, зло,  горе,злидні, лінь, ворог).

–  Які слова називаються антонімами? В українській мові слова, протилежні за значенням,  допомагають   зіставляти явища в навколишньому середовищі.

3)Редагування тексту « Рання осінь – пізня осінь». Робота в парах.

У мовленні за допомогою антонімів можна побудувати і тексти з протилежним значенням. Текст записаний на дошці. Редагування тексту виконується в парах на картках.

Легкі білі хмари  пливли по небу. Лагідний вітер гойдав гілля дерев. Перші листочки радісно тріпотіли од вітру. Настала сонячна весна.

·        Які почуття викликані у вас цим текстом?

·        Подумайте, як треба змінити виділені слова, щоб описати пізню осінь.

В учнів на картках записи:

………хмари пливли по небу. ….. вітер гойдав гілля дерев.   …… листочки ….. тріпотіли од вітру. Настала …  ….. .

Слова для довідок: важкі сірі, сердитий, останні, сумно, похмура осінь.

·        Які слова допомогли нам відредагувати текст і змалювати пізню осінь?

VІ. Підсумок уроку.

–   Ось і добіг до кінця наш урок. Ми ще раз переконалися, яка наша мова багата, солов’їна, барвінкова, який мудрий наш народ.

–   Що повторювали на уроці?

–  Який вид роботи був найцікавіший ?

Давайте усмішки всім дарувати

І друзям, і гостям, і мамі, і тату.

Хай радість злітає у небо,  як птах ,

І добрі слова у всіх на устах.                             .

Радість і сміх, щастя і достаток. І хай ніколи не приходять смуток, сльози, горе, злидні.( Вчитель знімає з дошки  слова:  смуток, сльози, горе, злидні, а залишає тільки слова : радість, сміх, щастя, достаток).

22.04.2020р.
Українська мова. 

Тема:     Повторення вивченого про текст, речення .

Мета: повторити і узагальнити знання учнів про типи текстів ;повторити і закріпити знання про текст як зв’язне висловлювання певної думки. Розвивати уміння добирати заголовок до тексту,визначати його тему та мету, вчити будувати тексти різних типів: опис, розповідь та міркування. Розвивати зв'язне мовлення та творчі здібності школярів. Виховувати гуманне ставлення до природи, викликати бажання бути їй другом, захисником.

Обладнання: зошит, підручник,

Хід уроку

І.Організація класу

ІІ.Оголошення теми і мети

– На сьогоднішньому уроці повторимо і узагальнимо знання про звуки, букви, слова, речення, повторимо все, що знаємо про текст.

ІІІ.Актуалізація опорних знань учнів

1. Музикотерапія. Послухайте та розпізнайте ці звуки.(Звуки моря, дощу) Що у них спільного?(Вода)

2. У природі, побуті та в повсякденному житті ми розпізнаємо безліч звуків. І наше мовлення складається із звуків.

– На які дві основні групи поділяються всі звуки?

– Назвіть голосні

–      Як поділяються приголосні?

–       Більшість – парні: [т] – [т'], [д] – [д']

–       Які з них завжди тверді? ([ж],[ч],[ш])

–       А м’які? ([й])

– Як називаються звуки, які утворюються за допомогою голосу і шуму? (Дзвінкі.)

Тільки шуму? (Глухі)

Наведіть приклади.  

Робота над темою уроку

1. Яку дію може робити вода?

Вода що робить? (тече, шумить, дзюрчить, виграє)

2. Звуко-буквений аналіз слів:

Виграє – [ – • – – • = • ] – 3 скл., 7зв., 6 б.       

Дзюрчить – [ = • – – • =] – 2 скл., 6 зв., 8 б.      

3.    Чому кількість звуків і букв у цих словах не однакова?

4.    Чим відрізняються звуки від букв? (звуки ми чуємо і вимовляємо, а букви – бачимо, читаємо і пишемо)

5.    Хвилинка каліграфії

в   вв   ов   вода

Вода – справжнє  чудо природи.

6. Як називають порядок розташування букв? (алфавіт, абетка, азбука)
Скільки літер він налічує? (33)

– Повторимо його

6.    Розташуйте ці слова в алфавітному порядку.

Ставок, озеро, океан, джерело, річка, водосховище,    море, болото

– Як можна назвати цю групу слів? На які дві групи їх можна розділити? (водойми: штучні і природні)

8.Словом можна зігріти, образити, заспокоїти, а,іноді, навіть, і вбити. Словом треба вміло користуватись і влучно його добирати.

– Доберіть риму

(Слайди ) Струмочок по землі біжить,

 Співає, весело... (дзюрчить).

 Видзвонює, дзвенить, лунає,

 Бо дуже гарний голос ...(має).

 Вода у нім така чистенька,

 То з бурунцями, то ... (гладенька).

 Вода холодна і в жнива,

 Прозора, свіжа, і... (жива).

 Струмок біжить до нас здалека,

 І п’є водичку в нім... (лелека).

 На берегах росте вербичка,

 Калина і густа ... (травичка).

 І звірі йдуть води попити,

 Тут звірям можна ... (відпочити).

 Струмок дає всім прохолоду,

 Запрошує: «Скуштуйте... (воду)».

9.    Що можна скласти із слів? (речення)

–      Отож складіть із поданих слів речення

струмком, Кожна, починається, річка. (Кожна річка починається струмком)

збирали, рослини, На, річки, пагорбі, діти, лікарські, біля. (На пагорбі біля річки діти збирали лікарські рослини)

– Охарактеризуйте це речення Визначте головні члени речення Перебудуйте його у питальне, спонукальне

10. Пропоную вам поспостерігати за розвагами цих дітей і дати відповідь на запитання, що хвилює автора?

Перегляд відео «Великі проблеми малої річки»

(Хвилює те, що діти підростають, а річка стає меншою, а згодом перетворюється на брудний потічок)

Повторення вивченого про текст

1.  – Що ви щойно прослухали? (текст) Доведіть, що це текст.

    – Доберіть до нього заголовок

2. Робота з підручником. Вправа 227

 – Визначте тему і мету тексту «Річчина хвороба»

(Тема: занедбана річка. Мета: привернути увагу людей до проблем річки )

3.  Будова тексту (зачин, основна частина, кінцівка)

4. Види текстів: текст-опис, текст-розповідь, текст-міркування.

5. Які почуття викликав у вас текст «Річчина хвороба»? Чи зустрічали ви в житті такі «краєвиди»?

Робота в групах (групи працюють за картками із диференційованими завданнями)   

– Сьогодні я пропоную вам скласти текст. Для кожної групи – інший: текст-опис, текст-розповідь і текст-міркування. Спільним є те, що всі ці тексти присвячені  Ікві.

– Епіграфом будуть такі слова:         

(Слайд )      Ріка об’єднує людей,

                            Ріка об’єднує народи,

Тож хай ніколи і ніде

Ніхто ріці моїй не шкодить.

                                            М. Пшеничний

1група.

 – Ви у нас – відомі  казкарі. Уявіть, що наша річка – це  жива істота. Якою вона вам видалась? Складіть текст опис, використовуючи план опису та пропоновані вирази.

План

1.    Це чоловік чи жінка, її вік?

2.    Яке в неї обличчя?

3.    Які очі, губи?

4.    Який у неї одяг?

Пропоновані вирази

1.  Молода красива жінка, старенька бабуся, літній чоловік, юна дівчина, красень-легінь, вже немолода жінка, літня жінка, виснажена, повна сил.

2. Обличчя – відкрите, хитре, худорляве, виснажене, повновидне, приємне, красиве, сумне, веселе, сердите, добре, із зморшками, гладеньке.

3. Очі – красиві, великі, як озера, блакитні, сірі, сумні, заплакані, веселі, сердиті, як зорі, зелені, чорні.

4. Одяг – багатий, бідний, охайний, брудний, довгий, короткий, з дорогих тканин, оксамиту, парчі, пошматований,весь світиться дірками.

2 група.

– Уявіть себе екскурсоводами. Складіть текст-розповідь про Ікву на основі власних спостережень, а також почутого і побаченого на сьогоднішньому уроці. Можна використати опорні слова: село Пониква; бурхлива; повноводна; пливли на човнах до церкви; сплавною; ходили судна; 12 млинів; давала електрику; захищала замок; багато риби, раків; бобри; милувались ліліями; отрутохімікати; нечистоти; відходи; русла заросли.

3 група.

– А ви у нас – група  екологів. Підготуйте у вигляді тексту-міркування статтю для місцевої газети «Бережімо річку!».

(діти працюють в групах протягом 6 – 7  хвилин

ІV.Підсумок уроку

– На сьогоднішньому уроці ми з вами повторили вивчений матеріал про звуки, букви, слово, речення і текст, його будову, види, тему і мету. Враховуючи високий рівень складених текстів,можна стверджувати ,що ви добре засвоїли цю тему і вмієте застосовувати свої знання практично. А ще, я переконалася, що в цьому класі навчаються справжні патріоти свого краю і, просто, добрі діти. А якщо в майбутньому хтось із вас стане власною людиною: мером, депутатом, бізнесменом, або, навіть, президентом, то будете бережно і економно використовувати природні дари, захищати всі природні об’єкти і діяти так, аби природні багатства лише примножувались.

21.04.2020р.
Українська мова

Тема. Детальний переказ тексту  "Мінерал мудрості.

Мета. Вчити учнів повно відтворювати якомога докладніше зміст первинного тексту із збереженням його типу і стилю мовлення, композиційних і мовних особливостей; розвивати пам’ять, увагу, мислення, творчу уяву; збагачувати лексичний запас школярів; формувати вміння викладати думки в логічній послідовності; виховувати інтерес і повагу до традицій свого рідного народу.

Хід уроку

    I.          І. Організація класу до уроку.

1.Створення емоційного настрою

    I.        ІІ.  Актуалізація опорних знань учнів.

1.Відгадування загадок
                          Мене не їдять,
                      І без мене не їдять.(сіль)

Кришталиночки тверді, 

Світлі — аж іскряться. 

Народились у воді, 

А води бояться. (Сіль)

2.Цікаві факти про сіль в житті людини

   Харчова сіль, до якої ми звикли, є неорганічною сполукою, яка нічого корисного людині не несе. Елементи, якими насичується морська сіль (калій, кальцій, марганець, мідь, залізо і цинк), не засвоюються організмом у такій сполуці. Більше того, така сіль може відкладатися у кістках. Вживання більше 20г солі на добу призводить до порушення кровообігу, підвищення тиску, хвороб серця та очей.

Сіль затримує воду в організмі і підсилює смак продуктів, що призводить до збільшення ваги.

       А  органічна сіль ─  необхідна для нормального розвитку організму, адже натрій забезпечує відновлення шкіри та клітин. Недостатня кількість солі в організмі призводить до дефіциту ваги, оскільки вода в організмі нічим не затримується. Дозу органічної солі можна отримати із продуктів:

– тваринного походження ─ у сирому м'ясі (наприклад у тартарі та м'ясі легкої прожарки (пам'ятайте, що різним ступеням прожарки піддається лише яловичина, бо в ній міститься мінімум шкідливих для організму речовин);

– рослинного походження - у зелені (шпинат, петрушка тощо).

    Корисної солі не існує, тому  необхідно мінімізувати її споживання.

ІІІ.Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми й мети уроку

– Сьогодні на уроці ми детально перекажемо текст "Мінерал мудрості". Щоб легше було переказувати, складемо до нього план.

VI.          Робота над темою уроку.

1.   Слухання тексту.

– Послухайте текст.

                                              "Мінера мудрості"

   З давніх часів звичайну кухонну сіль вважали мунералом мудрості. Так її називали тому, що вона виконує в організмі один із найважливіших обов'язків : сприяє передаванню наказів від головного мозку до усіх органіві одержанню зворотньої інформації.

   Раніше сіль вивозили з Криму, де її видобували із солоних озер. У наш час величезні поклади кам'яної солі розвідані та розробляються на Донбасі та на заході України.

  Народ здавана ототожнював назву цього природничого міенралу з чимось незвичним. "Відважати солі" або " додати солі" означало висловитися дотепно, влучно, оригінально

2.  Змістовий аналіз тексту.

- Що з давніх часів вважали мунералом мудрості?

- Навіщо сіль людському організму?

 - Звідки колись вивозили сіл?

-  Як її видобували?

 - Де в наш час в Україні видобувають кам'яну  сіль?

- Що значають вислови " відважити солі" і "додати солі"?3. Виконання текстових завдань

- Запиши прислів'я  та приказки, у яких вживаються слово "сіль". усно поясни їх зміст.

4.  Колективне складання плану детального переказу.

План

1. Велика роль солі в огранізмі 

2. Видобування солі з солоних озер.

3. Незвичні вислови народу про сіль

5.  Повторне слухання  тексту.

6.Усний переказ за складеним планом.

7.Запис тексту переказу в зошити самостійно.

V.         Підсумок уроку.

1.   Бесіда.

2.  Домашнє завдання

15.04.2020р.
Українська мова.
Тема. Оцінювання результатів навчання. Прислівник.
Мета: Закріпити знання учнів про прислівник як частину мови. Формувативміння розпізнавати прислівник серед інших частин мови, аналізуватийого за будовою та зв’язками у реченні. Вчити правильно вживати умовленні, використовувати прислівники у самостійно  складенихтекстах. Розвивати у школярів критичне мислення. Виховувати любов до природи, рідної мови, бажання бути корисними.

1. До поданих дієслів добери й запиши прислівники, з якими ці дієслова могли б уживатися.

Вчитися добре, відмінно:

розповідати              ...         ,           ...         ;

звертатися               ...         ,           ...         ;

ходити                       ...         ,           ...         ;

оберігати                  ...        

2.Кросворд

До поданих слів доберіть антоніми.

	1					Рано
2						Косо
3						Голосно
	4					Весело
5						Важко
6						Слабко
	7					Легко
	8					Грубо
9						Брудно
10						Прямо

3.З’єднайте пари слів, де прислівники є антонімами.

Допоможу тепер  –                                           дивитися сумно. Розмовляти весело –                                        повернувся звідти. Летить високо –                                               сідає низько. Працює вдень –                                                читає тихо. Знаходиться далеко –                                       від’їхав сьогодні. Пішов туди –                                                     відпочину потім. Співає голосно –                                               мешкає близько. Приїхав учора –                                                прийшов сьогодні.

4.Творчий диктант

Утворити прислівники від поданих слів. Постав питання до прислівників.

Радісний – (як?) радісно.

Веселий –

Добрий –

Довга –

Виразне –

Гучний –

Бадьорий –

Загадкова –

Рясне –

Густий –

14.04.2020р.
Українська мова.

Тема. Контрольна робота. 

Мовна   тема «Дієслово. Прислівник».

Мета. Перевірити знання і рівень сформованості вмінь, набутих під час опрацювання розділів «Дієслово», «Прислівник».

Хід уроку

І.Організація класу.

ІІ.Актуалізація опорних знань учнів.

ІІІ.Повідомлення теми та завдань уроку

-         Сьогодні у нас підсумковий урок за розділами «Дієслово» та «Прислівник». Ми перевіримо ваші знання і рівень сформованості вмінь, набутих під час опрацювання  цих розділів.

IV.Виконання контрольної роботи з теми

1. Вибери групуслів, у яких тільки прислівники:

а) веселий, ясно, ніжний:

б) дружно, весело, щиро;

в) сміливий, слово, чудовий.

2. У реченні прислівники найчастіше зв’язані з:

а) іменниками;

б) прикметниками;

в) дієсловами.

3.Вибери рядок, у якому прислівники відповідають

на питання коли? :

а) сьогодні, вчора, завтра;

б) угорі, позаду, посередині;

в) швидко, низько, прямо.

4. Утвори  прислівники:

Далекий -___________________,

ніч -________________________,

швидкий -___________________,

зима - ______________________.

5. Добери до поданих прислівників:

антонімисиноніми

Вгору - ______________, радісно -______________,

важко -_______________, охайно -_______________,

повільно -_____________, лагідно -_______________.

6.Побудуй словосполучення.

Читати (як?)_____________________________,

розцвітати (коли?)_________________________,

розливається( де?) ________________________.

7.  Від поданих іменників утвори дієслова в неозначеній формі дієслова:  

Догляд -                                          

Хвороба  -

Стрибок  -  

8. Початковою формою дієслова є:

А) теперішній час;

Б) неозначена форма;

В) число.

9. Постав дієслова  в  2 особу однини :

Косити -                                             

Збирати  -                                                    

Ловити  -          

Читати –

Писати –

10.Прислівник – це..

А) незмінна частина мови;

Б) змінна частина мови;

В) граматична основа речення.

11. Пошир речення прислівниками, поданими у дужках і

запиши текст.

... дихаєвільна земля. Вітерець ... колише  свіжізапашні

трави, ... перебирає листочки на гілках дерев, ... гойдаєсте-

бельцеквітів. Пагорби ... вкритічервоними тюльпанами.

Як жар горять вони ... .

(Легко, ніжно, ледь-ледь, вільно, навкруги, скрізь)

13.04.2020р.
Українська мова.

Тема. Спостереження за роллю прислівників у тексті. Вибір із поданих прислівників тих, які найбільше відповідають меті та типу висловлювання. Уживання прислівників під час побудови текстів.

Мета: вчити учнів виявляти виражальні можливості прислівників-синонімів і прислівників-антонімів, зіставлятиїх у художньому науково-популярному текстах.Формувати вміння висловлювати свої враження, почуття, думки з огляду на умови спілкування та удосконалювати свої зв'язні висловлювання та однокласників, сприяти пробудженню любові до рідної мови.Удосконалювати уміння виразного читання та грамотного письма. Розвивати творчі здібності, логічне й образ не мислення учнів, культуру їхнього мовлення і спілкування.

Обладнання:ілюстративний матеріал до текстів, роздатковий матеріал, підручник, зошит.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Хід уроку

I. Організація класу. Мотивація навчальної діяльності.

Привітання, побажання хорошого настрою. Висловлювання дітьми їхніх очікувань від уроку.

II. Актуалізація опорних знань.

— Що таке прислівник?

—На які питання відповідає прислівник?

— У словосполученні дієслова з прислівником. Знайдіть помилку.

Говорить (як?) впевнено, пролітають (де?) над землею, бурчить (що?) грім, кажеш (як?) правильно, літають (як?) низько, літають (коли?) завжди.

III. Вивчення нового матеріалу.

1. Каліграфічн ахвилинка (за вправою 413).

а) Учні каліграфічно записують слова і буквосполучення із вправи 413 (можна зробити конкурс на краще написання на дошці та у зошиті).

б) Самоперевірка і виставлення собі оцінки олівцем на полях зошита за каліграфічну вправу.

2. Повідомлення теми уроку.

— Ми продовжуємо вивчати прислівник. І сьогодні познайомимося із прислівниками-синонімами та прислівниками-антонімами. Продовжимо вчитися спостерігати за мовленнєвими явищами та робити власні висновки.

3. Актуалізаціязнань про антоніми та синоніми через проблемнуситуацію.

— Прочитайте тексти вправи 409 (с. 190).

— У якому з них використано прислівник-антонім, а у якому — прислівник-синонім? Назвітьїх. (У першому тексті антоніми: зверху-донизу; у другому — синоніми: тихо, спокійно.)

— Як розпізнавати антоніми, а як синоніми?

— Який із текстів ви б помістили до підручника природознавства? Чому?

— Спишіть речення: 1-й варіант — із прислівниками-антонімами, а 2-й варіант — із прислівниками-синонімами. Підкресліть прислівники.

4. Опрацювання нового матеріалу.

1) Добір антонімічних пар.

— Доберіть до по даних прислівників антонімічні пари: влітку, холодно, вгорі, вдень, вранці, високо, тихо, зліва, радісно.

— Перевірте за антонімічними парами вправи 408, чивсі пари у вас співпали.

— Чи можуть бути інші варіанти? (Так, наприклад, холодно — спекотно, тихо - гучно.)

— А які прислівники утворилися із варіантів антонімів: тепло, спекотно, голосно, гучно? (Синоніми.)

2) Виконаннявправи 412.

— Прочитайте текст вправи 412.

— Знайдіть прислівники-антоніми та прислівники-синоніми.

— Чи здогадалися ви, яку пташку змальовує Михайло Коцюбинський? (Жайворонка.)

— Хточув голос цієї пташки? (Вчитель дає учням послухати аудіозапис із голосом жайворонка.)

— Який композитор передав спів жайворонка у своєму музичному творі? (Петро Чайковський у фортепіанному творі «Пісня жайворонка».)

— Виконайте завдання 3 до цієїв прави. Прислівники-антонімивізьміть у «хмарки», а синоніми — підкресліть крапочками.

IV. Фізкультхвилинка.

Наприклад:

Голосно, лунко, дзвінко, гучно.

Недалеко, близько, поруч, поблизу.

Неодноразово, часто, постійно, нерідко.

Радісно, весело, утішно.

V. Закріплення вивченого матеріалу.

1. Словникова робота.

Вчитель пропонує учням, не заглядаючи до книжок, пригадати, яких два словникових слова зустрілися їм сьогодні на сторінці підручника. (Вперед, назад.)

— Які ще словникові слова подано у підручнику? (Ліворуч, праворуч.)

— До якихслівїхможнавіднести — до синонімівчиантонімів?

2. Самостійна робота (за вправою 414).

3. Робота в зошиті.

VI. Підсумок уроку.

— Яку роль у мовленні відіграють прислівники-синоніми?

— Як використовуються у текстах прислівники-антоніми?

— Що вам найбільше запам’яталось на уроці?

VII. Домашнє завдання.

Виконати вправу 415.

08.04.2020р
Українська мова.

07.04.2020р.
Українська мова.

Тема: ПРАВОПИС НАЙУЖИВАНІШИХ ПРИСЛІВНИКІВ 

Мета: допомогти учням засвоїти правопис найуживаніших прислівників; розвивати мовлення, мислення; виховувати позитивне ставлення до навчання. 

Хід уроку 

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 

1. Перевірка домашнього завдання 

2. Робота над прислів’ями 

— Поясніть за допомогою прислівника зміст прислів’їв та приказок. 

- Посієш вчасно, то і вродить рясно (вчасно). 

- Раді люди літу, а бджоли цвіту (радісно). 

- Коли цвіте біб, тоді тяжко на хліб, а як мак, то не так (важко, легше). 

- Трапляється і такий год, що на день по сім погод (по-різному). 

3. Каліграфічна хвилинка 

По оп ед ер ду попереду 

— Доберіть спільнокореневі слова. 

— Запишіть речення. Визначте однорідні члени. 

Попереду вигойдуються верхівками стрункі сосни та тоненькі берізки. 

4. Словникова робота 

Гра «Загадки Діда-Буквоїда» 

вд нь вз мк вл тк вр нц 

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ 

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як правильно писати найуживаніші прислівники. 

IV. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 

1. Робота за підручником (с. 173–174) 

Вправи 341–342 

- Вправа 343. 

Словникова робота 

Ввечері (увечері) — вечірньої пори, у вечірній час. 

— Доберіть споріднені слова до слова ввечері. (Вечір, вечеря, вечорниці, вечірка, вечірній, повечеряти, вечоріє, щовечора) 

— Доберіть синоніми та антоніми до цього слова. 

Ввечері  Ввечері 

Після заходу сонця  вранці 

Вечірньої пори 

Вдень (удень) — у денний час. 

— Доберіть споріднені слова, визначте, до яких частин мови вони належать. 

(День, денний, щоденно, днювати, щоденник) 

Вранці (уранці) — у ранковий час, ранком, зрання, рано. 

Прокидаюсь... (вранці), 

... (вдень) працюю, 

... (ввечері) відпочиваю, 

А ... (вночі) я спать лягаю. 

— Відновіть прислів’я. 

Що ... (вдень) не зробиш, того ... (ввечері) не здоженеш. 

Тепло, земля, вдень, рідний, на, і, вночі, і. 

2. Фізкультхвилинка 

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ 

1. Робота з орфографічним словником 

— Спишіть, вставляючи пропущені букви. Складіть речення з одним прислівником. 

Т..пер, вс..ди, сь..годні, вп..ред, спер..ду. 

2. Вибірковий диктант (виписати прислівники разом із дієсловами) 

До школи готуйся заздалегідь. Завчасно склади портфель та вичисти взуття. Щоб не запізнитися до школи, виходь раніше. На вулиці не розмовляй голосно. 

3. Поетична хвилинка 

— Спишіть вірш, підкресліть прислівники. 

Тихо над річкою в ніченьку теплую, 

спить зачарований ліс. 

Ніжно шепоче він казку таємную, 

сумно зітха верболіз. 

Нічка розсипала зорі злотистії: 

он вони в річці на дні. 

Плачуть берези по той бік, сріблистії, 

стогне хтось тяжко вві сні. 

4. Самостійна робота 

— Від поданих прислівників утворіть іменники, прикметники, дієслова. 

Весело, добре, красиво, синьо. 

VI. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ 

— Що таке прислівник? 

— На які питання відповідають прислівники? 

— Чи мають прислівники закінчення? 

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

Вправа 344 (с. 174). 

06.04.2020р
Українська мова.

Тема.Урок розвитку зв'язного мовлення.  "Великодні писанки і крашанки." Складаємо зв'язне висловлювання з опорою на допоміжні матеріали.

Мета: описати процес праці розмальовування писанки — одного з важливих символів Великодніх свят; навчитися розмальовувати писанки; виховувати любов і пошану до українських обрядів та звичаїв

Тип уроку: урок розвитку зв'язного мовлення.

ХІД УРОКУ

І. Підготовка до сприймання нового матеріалу.

Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності .

План

1. Писанка — найважливіший атрибут Великодня.

2. Символіка писанок.

3. Барвники для розпису.

4. Писачок — інструмент для розписування яйця.

5. Виготовлення писанки.

II. Підготовча робота до твору-опису

Учитель. Нині весь християнський світ святкує найвеличніші дні в духовній історії людства — Пасхальні свята, Великдень. А Великдень — це день Господнього Воскресіння, Величної Радості та вічного життя. У цей день життя перемагає смерть, істина переважає хибу, а добро бере верх над злом і світло осилює тьму.

У цей день молодь на вигонах, зелених луках влаштовувала ігри, співала веснянок, гаївок. Як це відбувалося, нам допоможе уявити вокальна група дівчат, котрі заспівають веснянок і гаївок.

(Виконання пісень.)

А що ж є головними атрибутами Пасхальних свят? Одним із важливих елементів Великодня є яйце. Яйце — це символ Всесвіту, життєвої сили і безсмертя. У кожного виду мистецтва—своя історія, і в писанки вона теж є. Послухаємо про історію писанкарства.

- Древній Рим. До імператора Тиберія приходить Марія Магдалина. Вона сповіщає йому, що померлий Ісус Христос воскрес, однак імператор не вірить. Але, побачивши в її кошику яйця, сказав: «Коли ці яйця почервоніють, тоді повірю». І сталося диво: яйця вмить стали червоними.

Учитель. Але писанки розмальовують не навмання.

У кожному елементі малюнка закодовані якісь образи-символи. Потрібно вміти не лише розписувати писанки, а ще й вкладати і передавати зображенням певний зміст.

- Кожен малюнок несе певний зміст, виступає символом.

Риба — символ Ісуса Христа; вітрячки — символ сонця і вогню; коники — символ тварин, які везуть сонце по небу зі Сходу на Захід; хрест — у давнину чотири світових стихії: вогонь, вода, повітря і земля, тепер хрест є символом християнства; знак безкінечності — символ вічності.

Учень 3. Кольори писанок і крашанок теж є символічними.

Червоний — символ життєвої радості; жовтий — символ багатого врожаю; голубий—небесна чистота; зелений — цвітіння землі; темний—пошана до померлих.

Учень 4. У давнину хімічних барвників не було. Люди користувалися природними матеріалами. Це було лушпиння цибулі, стебла озимого жита, кора дуба, вишні, ягоди бузини, калини, горобини. Можна було використовувати кропиву та сережки вільхи.

Учитель. В Україні у м. Коломиї на Прикарпатті існує єдиний у світі музей писанки.

А тепер будемо знайомитись із самим процесом праці — етапами роботи в розписуванні писанок. Із творенням цього мистецтва нас познайомить відома писанкарка нашої школи.

III. Підсумок уроку

Учитель. Писанка — це символ самої України, наш добрий оберіг від усього лихого. Великий Кобзар порівнював із писанкою мальовничі куточки нашої України:

Село і серце одпочине.

Село на нашій Україні,

Неначе писанка село...

Наша Україна дійсно нагадує собою писанку: зелені Карпати, синь озер Полісся, вугільний Донбас, золоті степи Півдня.

IV. Домашнє завдання

Написати твір-опис «Великодня писанка».

01.04.2020р.

Українська мова.

Тема. Поняття про прислівники як частину мови. Незмінюваність -основна граматична ознака прислівників.Прислівники, близькі та протилежні за значенням. Поширення речень прислівниками. 

Мета: виробляти  вміння добирати прислівники-синоніми та  прислівники-

антоніми й використовувати їх у реченнях, текстах;

поширювати  речення найуживанішими прислівниками; розвивати

мовлення дітей, поповнювати словниковий запас учнів; виховувати

           любов до природи.

Обладнання:  картки індивідуального опитування, словники, презентація.

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань та мотивація навчальної діяльності

2.А тепер давайте пригадаємо, що таке прислівник? 

Навести приклади.

Вранці – ввечері, весело – сумно, вперед – назад.

3. Каліграфічна хвилинка.            

Нн  навкруги навколо

Вивіщую голуба і розповідаю цікаву інформацію про нього.

Ці пернаті в змозі долати дистанцію в 900 км щодня. Швидкість цих літунів досягає 70 км / год. У середньому голуби живуть близько 20 років. А ще на нашій планеті споруджено близько 30 пам’ятників, присвячених саме голубам.

Ці пернаті бачать в 3 рази швидше, ніж людина. Як це визначити? Легко. Ми за одну секунду бачимо 24 кадра, а голуб — 75.

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку

Як ви вважаєте, для чого нам потрібно знати прислівники?

- Прислівник у реченні виступає обставино, і підкреслюється  - . - . - .- . - . - .

IV. Первинне сприйняття та усвідомлення нового матеріалу

1.              Робота над віршем-загадкою.

2.              Прочитайте і відгадайте загадку.

Зранку, вдень і ввечері

Я облітаю ліс уздовж і вшир.

Занесу своє яєчко

У чуже гніздечко,

Легко всівшись на суку,

Я роки лічу: ку-ку.

Вивіщую зозулю(або слайд)

- Розкажіть, що ви знаєте про зозулю.

 «Кує» зозуля тільки навесні - від Благовіщення до Івана Купала - а як виб'ється ячмінний колос, перестає...

Розповідаю цікаву інформацію про неї.(Вважається, що зозуля раніше всіх відлітає на південь і повертається звідти, тому що у неї знаходяться ключі від Вирію, міфічної теплою південної країни, де зимують птахи і змії, а також знаходяться душі померлих. Тривалість життя зозулі в середньому 5-10 років. Але відомі випадки, коли деякі особини доживали до 35 і навіть до 40 років.

Кує тільки самець. Голос самки схожий на регіт.

Незважаючи на свій гніздовий паразитизм, доросла зозуля досить корисна для лісу: це єдина пташка, яка  знищує, в першу чергу, волохату гусінь шовкопряда, (яку зозуленята з’їсти не зможуть, тому зозуля змушена підкладати яйця в чужі гнізда, щоб прогодувались пташенята) монашки, білана капустяного, а також вовчка (капустянки), хрущів, вусачів.

колір очей зозулі з віком змінюється. У пташенят райдужка сіра або коричнева, але в міру зросту вона стає червонувато-помаранчевою, хоча у бурих самиць може залишатися світло-сірою або чорною;

новонароджене зозуленя важить 2,5 г, але вже в три тижні досягає ваги дорослої особини, тобто бл. 100 г.)

 - А тепер назвіть всі прислівники, використані в тексті.

 - Які серед прислівників є антонімами? (Зранку – ввечері, уздовж – вшир)

 - До яких прислівників можна дібрати антоніми? (Вдень - вночі, легко – важко)

5. Картки індивідуального опитування

Картка 1.  Прочитай вірш, підкресли прислівники.

Тихо над річкою в ніченьку теплую,

спить зачарований ліс.

Ніжно шепоче він казку таємную,

сумно зітха верболіз.

Нічка розсипала зорі злотистії:

он вони в річці на дні.

Плачуть берези по той бік, сріблистії,

стогне хтось тяжко вві сні.

Картка 2 Доповни рядки по 2-3 прислівника.

(Як?) Щасливо, гарно,                                                                                           .

(Коли?) Вранці, восени,                                                                                         .

(Де?) Праворуч, близько,                                                                                      .

(Звідки?) Здалеку, згори,                                                                                       .

Картка 3. Від поданих прислівників утвори іменники, прикметники, дієслова.

Весело –                                                                                                                  ,

добре –                                                                                                                   ,

красиво –                                                                                                                , синьо –                                                                                                                  .

4.  Виписати прислівники разом із дієсловами.

До школи готуйся заздалегідь. Завчасно склади портфель та вичисти взуття. Щоб не запізнитись до школи, виходь раніше. На вулиці не розмовляй голосно.

Що спільного у виписаних словах?

Яка це частина мови?

Фізкультхвилинка

V. Закріплення та систематизація знань

1. Самостійна робота.

 Закінчіть прислів’я.

Восени багач, а … прохач.

Гірко поробиш, … з’їж.

Краще на п’ять хвилин раніше, ніж на одну хвилину….

Далі положиш - … знайдеш.

2.  Запишіть речення, замінивши виділені слова прислівниками-

 синонімами.

Він прокидається ані світ, ані зоря.– рано

Дав, як кіт наплакав           -мало

Працює, як сонна муха.   —повільно

Все йде, як по маслу         – легко

3.Робота з підручником .

Впр.324 – рогбота із загадками     

4.Робота зі словниками по групам або рядах.

Закріплення знань про написання прислівників:

1. Які означають напрямок і відповідають на питання: де? куди?, звідки?

позаду, ззаду, ліворуч, вліво, уліво,

уверх, вверх, угору, вгору, догори

спереду, попереду, вбік, убік, праворуч, вправо, управо

посередині, усередині, всередині

зверху, згори, вниз, униз, донизу

Примітка: слово згори пиши окремо тоді, коли мовиться про гірку, на яку можна підніматися або спускатися з неї.

Порівняй: згори світить сонце – діти з’їжджають з гори на санчатах.

2. Які означають проміжки часу, пори року і відповідають на питання: коли?

вдосвіта, засвітла, зранку, вранці, уранці

вдень, удень, опівдні

надвечір, ввечері, увечері, звечора

вночі, уночі, поночі, опівночі, запівніч

взимку, узимку, влітку, улітку,

навесні, напровесні, восени

3.Якщо прислівники починаються із ЩО-: щодня, щороку, щогодини.

щосили, щодуху, щоночі

·       Утворіть від поданих слів прислівники. Слайд.

·       година –
вечір – . . .
ніч – . . .
день – . . .
ранок – . . .

IV. Підсумок уроку.

–        Яка частина мови називається прислівником?

–  То чому на початку уроку ми записували різне домашнє завдання?

–  Над чим працювали протягом уроку?

-         Впізнайте прислівники в усмішці.

Не відкладай

-         Ніколи не відкладай на завтра того, що можна зробити сьогодні, - сказала мама синові.

-         Добре, мамочко, - весело відповів хлопчик і побіг до сусідньої кімнати.

-         Що ти збираєшся робити?

-         Хочу з’їсти завтрашню порцію халви.

 - Назвіть серед прислівників антоніми.  (Сьогодні – завтра)

-         Підберіть антонім до прислівника  легко.  (Важко)

-         Чи погоджуєтеся ви з рішенням і діями хлопчика? Чому?

3.       Гра «Ти – мені, я – тобі» 

Дібрати до поданих прикметників прислівники.

Добрий – добре

Смішний – смішно

Сумний – сумно.

Домашнє завдання -      с.165, вивчити правило

                                             с. 166, впр.325, завдання 2, 4

31.03.2020р.
Тема:Аналіз контрольної роботи. 
Оцінювання результатів навчання.
Мета: проаналізувати та  оцінити результати перевірної роботи; наголосити на типових помилках та спсобах їх подолання; розвивати увагу і мислення учнів; виховуватилюбов до прекрасного; навчити свідомо прагнути до самоконтролю, знати й застосовувати певні орфограми;
удосконалювати вміння використовувати різні способи для розв'язання навчального матеріалу; 
Тип уроку: урок узагальнення та систематизація знань.
Обладнання: малюнки для скрайбінгу, картки з завданнями, картки зі словами.

Хід уроку
І. Вступна частина.

.  Гра «Настрій класу»

Вчитель: Давайте зараз з вами позначимо настрій нашого класу знаком. (діти вибирають правильний знак: усміхнене обличчя)   

                 
1.Організаційні питання.
2.Повідомлення теми і мети уроку.
ІІ.Основна частина.
1. Робота над помилками.
2. Мозковий штурм.
- Що таке дієслово?
-Які часові форми мають дієслова?
-З якою частиною мови найчастіше пов'язані дієсллова?
3.Робота над фразеологізмами.

4.Гра «Добери антоніми»

Вчитель: Погляньте діти  де записані дієслова. Вашим завданням буде дібрати до них антоніми.

Веселитися-

любити -

лінуватися -

ненавидіти -

загубити –

дарувати -

захворіти -

5.Вправа «Редактор».

Вчитель:  Вашим завданням буде відновити пошкоджений текст в якому бракує дієслів. Так, щоб текст був в одній часовій формі: 1 ряд- теперішній, 2 ряд - минулій, 3 ряд - майбутній.

 ________ чудова весна.  _________ яскраве сонечко. На деревах  ___________ листочки.  ___________ молода травичка.  З далеких країв  ___________ пташки.

6.Від поданих дієслів утвори дієслова в неозначеній формі і запиши їх.

7.  Доповни текст, вставляючи дієслова майбутнього часу.

ІІІ.Заключна частина.
1. Бліц-опитування.

2. Домашнє завдання.
Скласти 2-3 ребуса зі словом дієслова


30.03.2020р
Українська мова.

    Тема уроку: Контрольна робота. Списування. Калина.

Мета: перевірити орфографічну та пунктуаційну грамотність учнів, швидкість письма, культуру оформлення роботи, поєднання літер, нахилу, розміру, форми; розвивати уважність, спостережливість; виховувати охайність.

Хід уроку

I.       ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II.      ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

III.     КОНТРОЛЬ ЗНАНЬ. СПИСУВАННЯ

1.Орієнтовний текст для списування.

Списати текст, розкриваючи дужки.

Переходимо за посиланням, виконуємо контрольну у сервісі

Classtime.com

www.classtime.com/code/M26N2N

Калина

   Бабуня (Н/н)астя нічого так не любить, як садити дер(и/е)во. Вона каже:

-        Завжди знайде(тьс/ц)я місце, де його (по)садити. А хто за це (не)дбає, той або байдужий, або сліпий до краси.

Коло бабуниної хати ростуть вишні. Запорогом повно квітів. (Ліво)руч від хвіртки  - куч(и/е)рявий бузок. А (право)руч – явори.

Позаторік бабуня (при)несла (з)лісу й (по)садила під вікном тонке дер(и/е)вце. (До)глядала його, (під)ливала. Воно (при)йнялося. Але першої в(и/е)сни (не)цвіло. Тільки з(и/е)л(и/е)ніло. Другої в(и/е)сни викинуло білі кит(е/и)ці. Всі (по)бачили, що це – калина.(80 слів)

IV.         ПІДСУМОК УРОКУ

—         Як ви оцінюєте свою роботу?

—         Чи є у ній певні недоліки?

18.03

Тема. Особливості речень з однорідними присудками. 

Мета. Спостерігати за однорідними присудками в реченнях; вчити визначати їх, самостійно складати речення з однорідними присудками; розвивати чуття слова.

Хід уроку

I. Організація класу.

II. Перевірка домашнього завдання.

III. Актуалізація опорних знань учнів.

1. Бесіда.

— Пригадайте, які члени речення називають однорідними.

— Які розділові знаки потрібно ставити між однорідними членами речення?

— Як однорідні члени речення пов'язуються між собою? (За допомогою сполучників.)

2. Пояснювальний диктант.

— Запишіть речення, пояснюючи розділові знаки.

Кожної осені ластівки відлітали в теплі краї, а навесні поверталися.

Лелеки прилетіли, на крилах ключики від сонця принесли.

— Підкресліть головні і другорядні члени речення.

— Розкажіть про свої спостереження за однорідними членами в реченнях. (Тут однорідні присудки.)

IV. Повідомлення теми і завдань уроку.

— Яким членом речення є дієслово? (Присудком.)

— Сьогодні на уроці ми будемо спостерігати, визначати і складати речення з однорідними присудками.

V. Сприймання і усвідомлення учнями нового матеріалу.

1. Вправа-дослідження (вправа 270).

Учні спостерігають за реченнями з однорідними присудками, складають і записують свої речення.

2. Вибіркове списування (вправа 271).

а) Читання тексту, з’ясування значень невідомих слів.

б) Добір заголовка до тексту.

в) Визначення речень з однорідними присудками і записування їх у зошит.

Чайки знімались з одиноких берегових скель, припадали грудьми до хвиль і плакали над морем. Море стемніло, змінилось. Дрібні хвилі ззивались докупи і непомітно підкрадались до берега, падали на пісок і розбивались на білу піну.

— Прокоментуйте розділові знаки в реченнях.

г) Добір синонімів до виділення дієслів.

Фізкультхвилинка-гра «Будь уважним».

Учасники гри стають в коло. Ведучий (вчитель) називає дієслово з іменником. Якщо дієслово відповідає іменникові, тобто вказує на дію даного предмета, учні повинні піднести руку; якщо не відповідає,— присісти.

Наприклад, риба пливе — діти підносять руки, риба кричить — діти присідають. Виграє той, хто жодного разу не помилиться.

3. Робота в парах (вправа 272).

— Прочитайте кінцівку казки і назвіть невідомі слова.

— Якщо б то була ваша казка, про що ви написали би в зачині та основній частині?

— Який заголовок був би у вашої казки?

— Знайдіть у наведеному тексті однорідні присудки, виражені дієсловами. (Пташеня сію матері на спину, вчепилося ніжками й дзьобиком за пір 'я. Полетіла мати, принесла своє дитя у гніздо й питає:

— Будеш тепер з гнізда виглядати ?

— Не буду, — сказало радісне пташеня й підняло голівку, щоб виглянути з гнізда.)

— Чому у ньому тексті дієслова вжито в однині? (Вони означають дію одного предмета.)

— Спишіть перше речення, підкресліть однорідні присудки.

4. Словникова робота з таблицею «Словничок».

Ліворуч, праворуч

— На яке питання відповідають слова? (Де? Куди?)

— Чи відома ця частина мови? (Ні.)

— Отже, запишемо ці слова в таблиці «Словничок» у колонку «Інші слова».

VI. Осмислення, узагальнення та систематизація знань.

1. Вправи для самостійної роботи (робочий зошит).

2. Вправа «Віднови вірш!» (вправа 273).

а) Ознайомлення із завданнями, відновлення вірша.

— Хто дає поради в цьому вірші? (Світлофор.)

— На що необхідно звернути увагу?

Іменник путь — жіночого роду.

б) Списування вірша, виділення однорідних присудків, виражених дієсловами.

в) Творча робота за темою «Правила дорожнього руху».

— Самостійно складіть два речення з однорідними присудками. Скористайтесь фотоілюстрацією та словами ліворуч, праворуч.

VII. Підсумок уроку.

— З якими частинами мови найчастіше зв’язане дієслово? (З іменником.)

— Як пишеться не з дієсловами? (Окремо.)

— Яким членом у реченні виступає дієслово? (Присудком.)

— Яке речення з однорідними присудками вам запам'яталось найкраще? Що потрібно пам’ятати про іменник путь? (Іменник путь — жіночого роду.)

VIII.  Повідомлення домашнього завдання з попереднім інструктажем.

С. 139, вправа 274 (розповідь під назвою «100 можливостей зробити добро»).